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提升高中语文和英语课堂教学质量的实践研究 课程教学改革活动手册
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年9月8日 | 浏览1183 次] 字体:[ ]

 

 

2017-2020年高校协作教育研究项目 

提升高中语文和英语课堂教学质量的实践研究 

课程教学改革活动手册

(一)

201798 

华师大专家团教学协作听课活动安排表

日期

午别

学科

上课节次

上课时间

上课年级

上课内容

上课教师

上课

班级

上课

地点

9

8

上午

语文

2

8:259:05

高一

《劝学》

姚莉

一(6

澄和楼三楼

3

9:35-10:15

高三

《段太尉逸事状》

吴一昊

三(3

丰和楼四楼

4

10:2511:10

高二

《长亭送别》

黄敏智

二(2

致和楼三楼

英语

2

8:259:05

高一

Teens21世纪报阅读

苏俊

一(2

澄和楼四楼

3

9:35-10:15

高二

Teens21世纪报682

邵怡

二(7

致和楼三楼

4

10:2511:10

高三

Teens高三第一期

黄萍

三(3

丰和楼四楼

专家团赴宜兴万博正网教科研活动安排

98日)

一、98日上午

1、语文和英语学科专家听课活动(825—1110

2、彭正梅和邓志伟参与合作签约仪式(830—930):

地点:五楼会议室。上午第二节。全体行政及相关人员。

3、彭正梅和邓志伟听课调研活动(上午后面两节课,彭所、邓所参与听课)

二、中午简餐及午休安排

午餐  11:20

三、98日下午

1、语文、英语等学科评课指导活动(13:30——15:00

2、四位专家与部分行政、教师座谈交流(15:15——16:15

3、落实下一阶段指导工作(16:15—17:00

四、98日晚上高铁返回上海

食堂晚餐(17:00—18:00

华师大专家团部分成员介绍

沈章明(语文学科负责人):

文学博士,华东师范大学国际与比较教育研究所副教授,从事语文学科课程与教学论的研究。

沈金荣(英语学科负责人):

华东师范大学教师教育学院副教授。从事英语课程与教学论的研究,指导研究生超过百人。华东师范大学《中小学英语教学与研究》(英语类核心期刊)副主编,上海市成人自考专科与本科教材主编。

 

 2017-2020年高校协作教育研究项目

提升高中语文和英语课堂教学质量的实践研究

课程教学改革发展规划

(征求意见稿)

宜兴市万博正网  华师大国际和比较教育研究所

 万博支付方式

宜兴市万博正网创办于1912年,始名彭城中学,是宜兴市内创办最早的中学。1994年被江苏省教委命名为“江苏名中学”,1998年被评为江苏省重点中学,2003年转评为江苏省三星级高中,2005年高质量晋升为江苏省四星级高中。

学校以培养出众多院士和将军享誉国内外,载入世纪珍藏版全国大型系列丛书《百年百校》2012年根据宜兴市委市政府的规划以及万博正网自身发展的需要,开始万博正网新校区建设,20158月搬入新校区,实现了这所百年老校华丽转身,迎来了新的百年发展机遇。

新校区占地127.8亩,总建筑面积4.2万平方米各类设施一流,环境清静优雅,是研读修习的宜人场所。学校现有高中30个班级,在籍学生1458名,教职工166人,中高级占73%,本科达标100%。

学校积极推行适应新课改的校本化“问题+”课堂教学模式,尝试实施“问题+”德育模式、“问题+”课堂模式、“问题+”科研模式等系列化教育教学改革,取得了显著的实效。

三年来创建了江苏省普通高中课程基地、无锡市素质教育实验基地、宜兴市“书行文化”特色学校、宜兴市“书香校园”学校、宜兴市“校园文化建设示范学校”等。高考质量名列全市前茅。

万博正网经历了百年的办学历程,积淀了深厚的历史文化底蕴。历尽沧桑,几代和中人开拓进取,铸就了学校辉煌的办学业绩,形成了优良的办学传统。

 

办学理念

和中先贤给我们留下了“敦本”两字,可谓厚重笃实。“敦本”是“崇尚根本”的意思。《宋书·武帝纪中》:“公抑末敦本,务农重积,采蘩实殷,稼穑惟阜。”唐孟郊《蓝溪元居士草堂》诗:“读书业虽异,敦本志亦同。”

我们认为,办学的关键是“人”,本质是“创新”,人本观念是出发点,创新是归宿。大家形成了一个共识:教育的核心是以讲民主、尊人格、重人性为基础的以人为本的思想,是以因材施教为原则的个性培养准则,是以理性与激情有机结合为前提的育人理想,是以崇尚完美、打造精品为质量意识的发展眼光。教育的目的在于培养“完整的人”,回归教育的根本,学生接受教育的目的不只是为了记住已被证明的、确信无疑的知识,更是为了发现新知识,解决新问题,是为了重塑自我。

我校践行“敦本”办学理念,先进的教育思想促进了和中教育事业的蓬勃发展,顺应了社会发展的要求,学校知名度不断上升。

学校通过“青蓝工程”、“新秀工程”和“名师工程”造就了一支学历达标、结构合理、政治素质高、业务能力强、爱岗敬业、乐业奉献、富有创新激情的教师队伍和干部队伍。

学校已培养出3位江苏省特级教师,1位教授级高级教师,4位省市名教师,11位无锡市学科带头人。宜兴市及其以上学科带头人、能手、新秀等各类骨干教师近50%,形成了以特级教师、名教师为核心的中青年骨干教师为主体的结构合理的优秀教师群体,现学校有7门学科有大市级学科带头人(含特级教师和无锡市教育科研带头人),有11门学科有大市级骨干教师。

我校为积极转换教师观念,增强教师自主发展意识,变被动接受学习、培训为主动参与,将通过举办论文报告会、学术沙龙、教育论坛、各类校际研讨会和各级各类论文大赛等,形成个人自觉提高与学校组织培训相结合,“自我规划”与制度建设相结合的培训制度,建立《骨干教师后备人才发展库》,为教师的专业发展提供制度的保障。学校将根据教师不同的目标层次,分级分层实施培训计划,形成骨干教师群体发展平台,力争获得各种荣誉称号的教师占专任教师的70%以上,形成较大的影响力。

我们把“敦本”作为办学理念,敦本务实,扎实工作,用这把钥匙,打开学校新百年的发展大门,将实现由由课堂模式到课堂建构、由课堂改革到课程建设的深化改革。

 

语文、英语学科概况

语文、英语是提升学生人文素养的主要学科。随着新一轮课改的实行和江苏新高考模式的推行,这两门学科显得越来越重要,尤其是对提升农村学生人文素养,显得尤为突出。因此,提升高中语文、英语课堂教学质量的实践研究,是新时期消除学科短板、提高教学质量的重大改革项目。

 

语文学科概况

基本情况:组内现有任课教师27人,高级教师7人,一级教师8人,三年内年轻教师6人。

优势:我们教研组是一个团结、和谐的教学集体,是教研组成员温暖的港湾,本组教师,团结友爱,奋发向上。通过教研组的共同探究,基本形成“问题+”小组合作讨论的教学模式。

问题:

教师队伍 

    整个教研组教师平均年龄不大,但专业知识却陈旧,很大程度上只能称“教书匠”;近年来,语文教学改革步伐最大,教师自我专业的发展需求还有待加强;须通过教研组的整体发展,来带动教师个体的发展。

学科发展 

   针对专业知识老化的问题,关键是要组织教研组老师积累扎实的语文专业知识、宽广的其他学科素养、丰富的教育科学理论;针对教师要从“教书匠”向“研究型”教师发展,关键是组织教研组共同阅读有关专业及教育理论专著,努力使教研组成员有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴,还要有精湛的教育技能技巧;针对高考人文素养的提升,还需要加强教研组和备课组对高一至高三教学的统筹安排并落实到具体的教学内容,并组织教研组以教带研,以研促教,教研相长。

备课组建设 

    各备课组长多能根据教务处计划和教研组工作,明确一学期工作重点;备课组内安排好集体备课的主讲分工及相关要求,统一一学期组内有效作业方案及教学进度安排。但如何在前一年教学基础上,制定专题展开研讨,并提炼出可行有效的教学方法,在学科组内辐射,这些还有待于研究。特别是在平常的教学中如何加强课堂实践研究,有计划的做好与教学相匹配的教学资源,如每课时的教学资料、课时训练、专题复习资料、专题训练以及相应的检测试题,真正发挥备课组的研究功能,发挥与提升每个教师的专业能力等,还有待深化研究。

 

英语学科概况:有英语组提供

基本情况:现有任课教师24人,高级教师2人,硕士8人,一级教师8人,三年内年轻教师5人。

 

高一学情分析

只有不到三分之一的学生能够全部听懂老师所讲的内容(全英文授课)。在翻阅问卷表时,我发现有好几名中考超过95分的学生上课只能听懂一半左右的内容。

有一半多的的学生认为英语学习最难的是语法,而不是词汇;同样有将近一半的学生认为学好英语最主要的是学好语法,而不是多读多背。学生对语法学习有很深的误解。

词汇词组是阅读的拦路虎,茫茫课外课内词汇词组,无法吸收记忆运用。大部分学生在遇到生词时会选择问老师或同学,或者忽略不见,而不是自己去查字典。

对于英语学习,个人也认可这样一种观点,“得阅读得天下”。但是高一学生对于阅读策略、技巧及方法等没有概念,更谈不上正确率,往往,归结于“运气不错!”

超过半数的同学对英语学习兴趣一般或者根本没有兴趣,被迫被动学习英语。再来说英语学习习惯的培养,难上加难。

 

高二学情分析

①在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露,读,不会读,就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。

②基础知识不够扎实,灵活运用语言的技能相对薄弱。

③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。

 

高三学情分析

高二第二学期末的期末考试,我校均分84.11(总分150分,全市平均85.4),位于全市第3名,比上学期提高了一个名次。

根据我校实际,(除美术生,剩余350人)将93分以上的同学100人定为英语本一学生,其中最高分118.5分,110分以上8人;100—109分,36人;93—99分,56人。本科分为60分,低于6012人,最低分42.6

从以上数据可看出,我们学校尖子人数比较少,而中间队伍庞大,且薄弱生相对较少。针对以上情况,要求在课堂上加强针对性的提问,在教学设计上有的放矢,在训练上针对不同层次的学生提出不同的要求。

学校层面存在问题

近几年,我校学习和吸收新的教学思想,分析面临的种种问题,奉行“行动”、“分享”、“成长”、“兼容”、“责任”、“数据”这些关键词,取得了一些效果。

但是,面临学校发展新的要求和新一轮课改的形势,教育中还存在许多的问题。

我们认为,存在问题最多的地方,也就是学校发展最为要害的地方。哪个地方是你的痛苦点,你就要选择那个点来突破。

在学校总体层面上,存在许多共性的问题和困惑,例如:

教育负担的问题:我们试图用凯恩斯主义经济学理论来观照教与学的关系。我们的教育效率不高,负担较重,可能是供求失衡的问题——供过于求或供不适求,可能需要调整教师的“供”与学生的“求”的关系。

教师“教”的问题:部分教师观念陈旧,课堂上不能摆脱传统教学方式的束缚,“讲授”占据了最大的课堂教学时空,且与学的现状、知识的建构等不能很好衔接。

学生“学”的问题:由于习惯性的被动接受,缺乏热情、主动性和独立性,过滥的应试训练又不利于培养学生的探索精神、创造能力,不能主动建构知识体系。

师资配置的问题:老师的精力和时间是有限的,中老年教师到了教学的“高原期”,失去了昔日的教学风采,教学质量该如何保证,又如何发挥中老年教师的资源优势,这些都将显得越来越突出。

教研效果的问题:集体备课有一定的要求和规定,但每节课设计却难以真正落实到每个环节,班级成绩过于依赖教师的个体素质。教师群体效应该如何发挥,如何形成骨干教师培育的群体平台,在教师专业发展中越来越重要。

课改模式的问题:我校的“问题+”课堂教学改革中,还涉及很多有待解决的问题,如“问题”的设计和提出在什么时候最适宜?高三教学中课堂讨论时间可能会减少,高三课堂教学的“问题+”模式该怎样进行深化研究?如何启发学生在课堂上进行追问、思考并生成新的问题?新一轮课改中,如何培育学生核心素养?

人文学科短板的问题:高考模式中占据重要地位的语文、英语学科,成为农村学生的学科短板,尤其是对提升高考本一率,是个很大的不利因素。

此外,如何才能更好地提高学生素养尤其是农村学生人文素养?如何建设好我校高起点、示范性的高中语文课程基地?如何挖掘和利用我们百年老校名人资源?等等,都有待深化研究。

指导思想

本着宏观把握、中观定位、微观生长的合作路径,依据我校“依托高校深化课改提升人文素养、创新评价关注生长精心打造和中特色”的工作思路,借助高校专家团队资源优势,通过学科指导和通识培训,积极鼓励教师围绕教与学方式的改革进行各类探索,深入推进“问题+”课程改革,深化“小组互助共进”学习范式改革,推行数据跟进式课堂改革,进一步提升高考本一入线率。

在充分教育调研基础上,以学校省级课题及其深化研究为抓手,探索和落实教学反思和学习力提升的有效举措,进一步实现课堂教学方式从“以教为主”向“以学为主”的转型,为新一轮课改培育学生核心素养奠定坚实的基础,使我校的课堂面貌尤其是体现人文素养的语文、英语学科教学有一个大的变化,以此推广到其他学科建设,使全校教学质量有较大幅度的提升,让学校教职工切实感受到每年的新气象、新变化。

工作目标

宜兴市万博正网与华东师范大学国际与比较教育研究所合作教学研究项目,依据教育部基础教育发展规划和新一轮课程改革需要,通过教育科研合作,探索学校教育办学新模式,切实提高教师队伍整体素质和教育教学水平,三年后学校在教师专业发展、教学质量以及学校特色发展等方面有明显进步。

专家团队将指导我校修订未来三年课程教学改革规划与实施方案,提供我校教师所需的教育理念与课程教学改革等方面的系列讲座,提升教师教育理念素养和认知能力,推动教师专业发展。在合作期限内,专家团队将委派相关专家前来指导、讲座,确保每月一讲(一年10讲)。

将以语文和英语学科为重点,通过委派专家在诊断性听课评课活动中的针对性指导,提升教师课堂教学行为能力,逐步提高课堂教学质量。学校确保每月组织一次诊断性听课评课活动,专家团队将基于学校需要各委派1-2名语文和英语学科专家进行专业指导与引领。

将通过教科研指导,提高学校教师课程开发、教科研能力和教学设计与反思能力,帮助提炼和宣传学校教改经验和发展特色。

依托高校资源优势,结合我校课堂教学改革实践,通过专家现场指导、专题通识培训等形式,有效突破当前学校教学瓶颈,改善语文、英语等学科教学短板,推动新一轮课改的积极实施,较大幅度地提升语文、英语学科教学质量,对其他学科起到辐射、推广作用,逐步提升高考本一入线率。

语文学科:强化专题阅读的途径、方法和策略,作文升格的有效性探索,课堂训练的针对性、时效性和数据跟进式、大数据推进的方法、策略和评价,师生人文素养的有效提升。

英语学科:丰富阅读素材、强化阅读的途径、方法和策略,建构教材单元话题或拓展阅读话题的以读促写、以读促学的系列化、校本化课程体系,提高英语听力及其训练效率的途径、方法和策略研究,提高英语拓展性阅读、写作训练的效率。

 

主要内容

与华师大的教学合作,主要围绕以下几方面。

一、继续推进“问题+”课堂教学改革

我校“问题+”课堂建构,以学生的积极参与为前提,是倡导自主学习、合作学习、探究性学习的新的教学形态。

“问题+”课堂教学改革实验始于2015年,至2020年,将实现课堂、课程改革的一系列实验和创新。计划分6年三阶段。

20159月,正式启动我校“问题+”课堂模式教学改革。赴如皋江安高级中学等学校取经和研讨,制定《宜兴市万博正网“问题+”课堂模式实施方案》,《宜兴市万博正网“问题+”课堂模式实施规程》。20162月,全面推广“问题+”课堂教学模式,试行《宜兴市万博正网“问题+”课堂教学评价表》。

第一阶段“问题+”课堂模式实验研究,主要是模式流程和各种课型的推广,针对新授课、习题课、复习课、讲评课等课型,探索学科特点的各类课型。

20169月,启动我校“问题+”课堂模式第二阶段教学实验,即“问题+”课堂建构阶段教学改革。全校教师分批赴如东景安初级中学参观学习,实施《宜兴市万博正网“问题+”课堂管理规程(Ⅱ)》。第二阶段教改实验总体要求是:“问题”直观化、科学化;“合作”规范化、常态化;“共进”励志化、生态化。

第二阶段“问题+”课堂建构实验研究,主要是根据第一阶段产生的几个困惑而展开的建构研究:

一是学案导学单的封闭、经验化而引发的“学情呈现”研究,致力于学时的合理配置、学情的科学观测和学案的即时反馈实验研究;

二是课堂模式化的狭隘、程式化而引发的“有效生成”研究,致力于课堂的预设与生成的关系研究,以及“问题+”课堂的新生成、再创造研究;

三是小组合作化的耗时、同质化而引发的“数据跟进”研究,致力于求同、求异等思辨能力培养,以及全时段补漏补缺跟进差异教学。

2019—2020年第三阶段教学实验。将进行“问题+”课程建构实验,从课程层面开展全面、关联、智能的数字化、直观化、立体化微课、“云课堂”及其深度阅读、深度学习的研究,致力于学习力的提升,深化新一轮课程改革,强化核心素养和深度学习,打造学校教育品牌。

要在充分教学调研的基础上,学校和高校双方协助制定、完善三年工作规划,落实每年工作的重点和突破点,如课堂教学改革的推进,骨干教师打磨、培养,新高考选课制和“3+3”模式的应对,以及磨课、专题阅读、作文升格等。

二、实现新一轮课改教与学方式的改革

立足新一轮课改要求,将深入推进“问题+”导学案、小组合作学习、数据跟进式教学等课堂教学改革。精编“问题+”导学案,引导学生转变学习方式,倡导“自主合作”的小组“互助共进式”学习模式。遵循“知识问题化、问题层次化”的原则,以问题来推动课堂进程,注意问题设置的梯度、信度和效度。

将进一步推进我校“问题+”课堂教学改革“三三×”课型探究。第一个“三”,是指实施过程中需要遵循三个基本理念,即以学定教、先学后教、多学少教。第二个“三”,指教师帮助“三到位:“一到位”是学生在自学自研时,教师要“面批指导”到位;“二到位”是学生在讨论研究时,教师要深入小组“指导帮助”到位;“三到位”是在“检测展示”时,教师精讲指导到位。第三个“×”指某个教师在不同学科、不同年级、不同阶段根据不同学习内容,在自主学习、限时讲授、合作学习、踊跃展示等方面将运用哪些环节。

各教师、教研组要结合年级、学科和课型特点,把“三三×”课型的探究作为课堂教学管理的基础要求,使用好《宜兴市万博正网“三三×”课型探究评价表》。

“小组共进”的实验,是推动“问题+”课堂改革的重要抓手。小组是自然分材教学的重要单位,要研究如何使每个组员具有团队意识、竞争意识和进取意识,制定相应规章制度、达成目标和奋斗口号,以达到团结协作、共同进步的教学目的。钟启泉教授认为,学生是多元智慧的存在,作为学习共同体,学校教育就是要寻求不同个性的交融、多元声音的交响,寻求“和而不同”的世界。

小组学习要适应高中教学特点,随着知识的密集、节奏的加快、自主学习要求的增加,小组学习如何实现有差异的发展,激发师生、生生共生、共进的效果,是小组学习的关键所在。要在课堂教学中,完善和落实《宜兴市万博正网“问题+”课堂小组共进教学评价表》,使得小组合作教学的高效、励志。

尤其要推进语文、英语学科的教学方式的改革。要依托语文课程基地建设,将时文阅读纳入生活、学习等方面,各年级语文阅读课排入课表,开展整班阅读指导、交流,开发校本课程,以提高语文素养。在英语方面,寻找新的增长点,通过专家现场指导,激发学生学习英语的兴奋点和增长点。

要根据高考模式和江苏本科录取的新情况,切实加强本一上线率的研究。要三年一贯制加强提优工作,推进优秀生培养的激励、考核、评价工作,调动一切积极因素,整合各方力量,制定三年一贯制本一生培养工作规划,有效落实本一指标生、培优生的各项考核办法、措施。

三、探索教师课堂建构能力的培养途径

“问题+”课堂模式教学改革的第一阶段主要是仿模、用模,第二阶段要创模、去模,并最终形成教师的教学个性和教学特色。提高课堂建构能力是教学改革和教师专业发展的主要实验项目。

要探索课堂设计中“问题”的效度、信度

问题的来源是多角度的,来自导学案,或教师的预设,或学生问题的提炼、归纳。课堂的打磨、设计应直接针对学生的问题展开,从而使课堂的探究、合作杜绝假、虚、空。

例如针对教师预设问题:要研究和探索如何根据教学目标、内容恰当定位,独立思考、独立完成,然后教师如何开展多种方式的批阅、反馈,最后呈现到课堂讲练中。

例如针对导学案(或试卷)上的问题:教师在认真批阅导学案或试卷后,如何迅速查找存在的问题。对于做错的题目,学生如何自我订正,进行自我反思;对于学生自己无法解决的问题,如何由小组来解决。

此外,针对班级小组合作分工展示的问题:这些问题有教师预设的,也有教材或训练中出现的问题。在小组同学尝试解决的同时,探索如何使中上等学生也可以思考另外小组的问题,如何开展一题多解、多题一解等。

要探索导学案的编制艺术

课堂改革在所有积极因素都被调动之后,导学案成了课堂的关键。由于导学案带有相对的预设性,不能随机应变,会一定程度上阻碍问题的生成。所以,导学案的编制要有艺术,要研究如何根据课型、环节设置来合理编制。要研究在主题学习版、问题汇总版、单元训练版和学情评价版等几种导学案的编制与使用中,如何才能发挥导学案的最佳效益。

要探索和建构反思课课堂模型

为继续深化我校教学反思的实践研究,要研究和探索教师在“做课”中如何使“教学假设”、“教学设计”、“教的内容和行为”、“学的内容和行为”以及“学的效果”建立在科学建构基础上,研究每位教师如何在对经验、学情等反思的基础上,进行科学预设、有效生成。

要研究在“观、议课”中,如何反思“学的效果”,反思学与教的内容、行为,反思已有的“教学设计”、“教学假设”。

要研究课堂的“教学重构”,研究在反思后生成新的问题的基础上,如何“重构”“新目标”、“新假设”,体现“新行动”、“新效果”。使学生在课堂教学之后有新问题,教师更有超越学生的新设想、新问题。

四、提高专题阅读的效率

为推进新一轮课改和提升学校“十三五”特色品牌建设,要以提升办学内涵和实施有效教学为抓手,以新一轮课改为突破口,开展语文、英语专题阅读的途径和方法研究。

语文学科要对强化专题阅读的途径、方法和策略,作文升格的有效性探索,以及课堂训练的针对性、时效性和今后数据跟进式、大数据推进的方法、策略和评价进行探索,师生人文素养的有效提升。

英语学科要丰富外语阅读素材,强化阅读的途径、方法和策略的研究,进行建构教材单元话题或拓展阅读话题的以读促写、以读促学的系列化、校本化课程体系研究,进行英语听力及其训练效率的途径、方法和策略研究,提高英语拓展性阅读、写作训练的效率。

 

要建设好读书教师工程、读书学生工程、读书环境工程、读书课程工程、读书文化工程、读书网络工程等六大工程,形成学校自己的文化特色,转变教育观念,深化教育教学和人事制度改革,形成提升师生素养的重要抓手。

要依据专家和教研室推荐的语文、英语阅读书目,给各个年级的学生推荐阅读书目。同时,拓展延伸,计划利用节假日进行亲子共读,鼓励家长参加假期读书征文活动。密切联系家长,采用多种手段开展亲子共读活动。充分挖掘所在社区的资源优势,实现书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区的有效链接。随着高考语文比重的增加,语文读写能力的提高显得越来越重要,我校的江苏省课程基地要更好地体现时文阅读“三新”:即拓展语文读写新视野,拓宽时文阅读新途径,拓建语文读写新阵地。

要拓展课程以外的阅读资源。我校开设的《时文与生活》、《时文与写作》、《时文与教材》、《时文与探究》、《时文与社会》五大阅读专题,要逐年开发和完善校本课程,形成系列化的课程系列。英语组的“典范英语阅读”实践要依托省级课题研究,创立自己的教学品牌。

要大力发挥我校作为四星级高中的示范、辐射作用,用四年左右的时间,努力把我校办成省内知名、市内有影响的、以“人文兴校、践行敦本教育,素质立身、提高办学品味”为目标的“十三五”特色学校,以“书行文化”作为学校文化建设的主要标志,建设高品位的书香校园。

五、落实培育核心素养的途径方法

在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,是难以绕过“核心素养”这一重要课题。钟启泉教授认为,学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培育是至高无上的课题,核心素养引领着中小学课程教学改革的实践。他认为,没有核心素养,改革就缺了灵魂。

核心素养的学科融合。要研究如何打破学科界限,融通各学科知识,研究贯通价值观、思维力和创造力的方法、策略,从而形成终身学习的能力和习惯,培养跨学科、跨领域人才。

核心素养的课程整合。要研究如何打牢基础课程,即国家规定的各学科课程;要研究如何丰富活动课程,如博文、健康、 艺馨等课程;要研究如何开发特色课程,如绿色、书香、智慧等课程;要研究如何拓展精英课程,如自治、创客、竞赛等课程。

核心素养的文化渗合。要研究如何利用我校百年办学史涵养学校文化,研究如何运用好省级课程基地和名师工作室的引领作用,研究如何在“问题+”课程改革中渗透核心素养,发挥省市素养课题研究的导航作用。

六、构建骨干教师群体发展平台

学校发展的根本,是教师发展。要以教师专业化发展为抓手,通过协作实践,建设一支乐业、敬业、勤业、精业的教师队伍,使之有较强的服务意识,强烈的学习、科研意识和创新意识,不断提高教学业务水平,打造一支会教书、会育人、会科研的高质量的教师队伍。

“十三五”期间,计划培养省特级教师、市名教师23人,无锡市学科带头人35人,无锡市教学能手68人,宜兴市学科带头人、教学能手1520人,使一大批优秀青年教师成为教学骨干,打造骨干教师群体发展平台。

要实施万博正网教师专业发展“十三五”规划。对不同层次的教师提出不同要求,对待青年教师要唤起自我成长与发展的内驱力,中年教师要引领他们形成自己的专业优势。利用华师大专家团队,对优秀教师的经验进行挖掘,展示优秀教师的风采,推进教师之间的比、学、赶、超。

要进一步推进“名师工程”向纵深发展,充分发挥学校骨干教师的传帮带作用,争取更多教师进入名师行列。要设立各级各类名师工作室,极力推荐优秀教师承担各级各类公开课和课堂竞赛,提升优秀教师的知名度。

要依托高校资源,创建一项科技类或人文类江苏省普通高中课程基地,创建一项省市级基础教育前瞻性教学改革项目,建设好无锡市素质教育实验基地、无锡市中小学生品格提升工程项目。打磨和培养各类骨干教师和特长人才,适应学校未来发展的需要。

保障监督机制

与高校协作发展机制的建立,是学校“十三五”发展规划中的一项重要工程。为确保协作组织及其机制建立和发展的科学性、前瞻性和可操作性,经学校草拟,听取广大教职工的意见,经华师大专家论证,最终形成规划目标、内容。

为此,设立以下保障条款:

一、组织保障

学校成立和桥高中、华师大协作发展领导小组,充分发挥组织、指导、协调和服务作用。协作领导小组要定期开会,利用专家团队的科研优势,解决重大问题,检查规划实施的进展情况,提出协商性意见。

二、机制保障

加大与高校协作发展的宣传力度,使全体教职工了解协作内容,提升学校的凝聚力和发展力,增强执行协议的权威性、自觉性。各部门要通力合作,保证学校各项工作围绕此协作高效开展。充分发挥群团组织、教代会在学校民主管理、监督方面的职能,促进协作组织的高效运转。

三、物质保障

积极寻求政府、上级教育部门、社会和家长的外部支持。

以协作发展为依据,以教育教学工作为重点,科学、合理编制每年预算。充分利用学校现有的固定资产,提高资产使用率。充分利用华师大专家团队的优势,进行师资培训、设施配置、对外交流及其特色平台的推广应用等。开源节流,勤俭节约,用有限资金创造最大效益。

 

                                                        20178

 

 

【听课摘录】

课题:     主讲:     班级:      日期:    

 

                                         

                                         

                                         

【议课记录】

                                         

                                         

                                         

 

【活动反思】

                                         

                                         

                                         

 


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