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高中语文经典诗文阅读的实践研究
[来源:本站 | 作者:陆宝初 | 日期:2015年1月9日 | 浏览775 次] 字体:[ ]

中国教育学会中学语文专业委员会课题

经典阅读与中学语文教育”子课题

高中语文经典诗文阅读的实践研究

 

本课题为《新课程报》课题办公室领题的中国教育学会语文专业委员会课题经典阅读与中学语文教育”的子课题。

一、课题研究的提出

作为中国传统文化的经典阅读,已有很长时间的研究和探索。语文课程标准也推荐诵读篇目“经典古诗文诵读”。古诗文教育在当今学校和教育界已经引起重视。《课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文160篇。让学生背诵一定量的古诗文,已是对学生素质培养的一种时代要求和传统做法。

许多学校合理安排经典诵读时间,把诵读活动与教育教学活动充分结合。一些学校利用早读时间安排经典诵读,利用阅读课、节假日等时间安排经典诗文教学,同时结合暑期、节假日在教师和学生两个不同层面开展丰富多彩的读书活动。一些学校利用黑板报、宣传栏、喷绘墙画等建立经典文化诵读园地,利用广播定时播放经典诗文朗诵录音、乐曲,并在班报、校报、文学诗刊上登载经典诗文和学生读书心得,营造浓厚的学习氛围,甚至高考作文也出现了古代散文。

台湾学者王财贵的诵读观点是,诵读是与教育教学活动相结合。各大中小学通过举办丰富多彩的诵读活动,营造氛围。各校的“优秀诗文朗诵会”、“中华经典诵读擂台赛”、“经典诗文知识大考场”、“读书标兵”等活动,让学生在诵读过程中接受古典诗文的熏陶,接受中国传统美德潜移默化的教育,促进高中生思想道德教育。

综上所述,本课题既要吸收名家的实践经验,又要结合当前我校实际,作为市语文学科基地,从学科教学示范作用和语文学习传统特色出发,积极探索诵读与提高语文教学效益之间的关系。

二、选题意义

高中语文经典诗文阅读的实践研究,具有十分重要的意义。

1、经典诗文诵读,可以积累学生知识,提高学生记忆力。中学时期是开发记忆力的最佳时期,当大量的古代诗文的精华,通过反复的诵读而深深的印在大脑里,其知识积累和智力的发展就有了一个广阔的知识平台。当这种背诵成为一种基本的学习方式和良好的习惯,学生记忆力会得到非常好的锻炼。

2、经典诗文诵读,可以促进学生语文素养的提高。只有学生广读博览,有了丰富的知识和语言储备,语文素养的提高才能有宽厚的基础。

3、经典诗文诵读,构建经典诗文阅读模式。诵读经典与学科教学相结合,探索引导学生诵读经典诗词,传承民族文化,汲取古诗文的精华,得到古文化的滋润,陶冶他们的性灵,开阔心胸,端正品行,塑造健康的人格,提高学生的语文素养,教师的文化底蕴也将得到提升。

4、语文课程标准在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“高中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”。对高考名句名篇的默写也将起到极大的帮助作用。

三、研究价值

高中语文经典诗文阅读的实践研究,具有十分重要的理论和实践价值。

理论价值:

1、本课题是对传统的语文教学理论的发展和创新,提出了一些新的符合时代特色和社会发展要求的理论、原则和方法,丰富了语文学习的内涵。

2、本课题的研究有利于提高学生对我国传统文化的兴趣,激发学生对传统经典诵读的兴趣,拓宽了培养学生素养的途径。

3、通过诵读实验与研究,适应了课程改革的要求和时代发展对人才的需要,有利于推动我校语文学科校本课程的研究和开发。

实践价值:

1、本课题的研究将使语文教师确立新的教学理念,调动一切语文学习有利因素,树立起积极乐观的课堂观、教学观。同时,课题研究所总结的经验,必将为学校教育提供可操作的方法,促进学校教学质量的提高。

2、有利于进一步探索提高中学生语文素养的具体内容途径和办法,有利于进一步探索诵读传统经典与语文素养的关系及其影响,为语文素养的提高奠定基础。

3、有利于教师进一步探索中华传统经典诗文诵读教学的方法,进而总结出一套行之有效的中华传统经典诵读教学策略和教学模式。

4、对于教师的专业成长,对于校园特色文化的建立,以及学校品牌的打造,都起着积极的作用。

四、课题的界定

1、经典诗文:“经典”是指内容丰富、博大精深的中华民族精神和优秀传统文化。“诗文”是根据高中生身心特点和高中语文课程推荐篇目要求,选取中国传统文化中具有普遍心性修养意义的诗文典籍篇目,如四书五经、唐诗宋词、历代散文等著作。

2、诵读:就是读书安神静气,虚心专一,汲取经典诗文的丰富营养。眼看口诵,耳闻自己的诵读声,潜心记忆和鉴赏。要注重“熟”、“思”、“用”,还要注重声调的抑扬顿挫。

本课题在我校高中生诵读经典古诗文的基础上,体味我国中华诗文独有的韵味美、意境美,同时丰富语言积累,提高阅读、鉴赏能力和语言表达能力,提高语文素养。

五、研究目标

1、培养对经典诗文诵读兴趣的研究。

2、经典诗文诵读方法的研究。

3、经典诗文诵读综合实践能力的研究。

4、经典诵读与语文教学相融合、促进学生语文素养提高的研究。

5、《经典诵读》校本课程及教材的开发和完善的研究。

6、诵读活动案例的研究。

重点研究:经典诵读与语文教学相融合、促进学生语文素养提高的研究。

六、研究内容

1、构建班级诵读文化,搭建诵读成长平台。构建班级文化,使教师成为一个书香型教师,以自己的阅读爱好潜移默化地影响、感染每个学生,并为学生搭建分享诵读成长的平台。建立诵读档案,展示学生诵度成果。

2、开展书香校园活动,营造经典诗文学习文化氛围。诵读经典诗文,不仅要读,还要做到“听、看、抄、画、写、赏、赛”。

3、创建学习平台,丰厚文化底蕴和文化素养。在创造性地理解运用教材充分挖掘教材的文化内涵的基础上,依据新语文理念,开发有关经典诗文的校本课程,增加学生的阅读量。

4、加强经典诗文的教学管理,开展行动研究,增设经典诵读校本课程,探索“诵读—拓展”的经典诗文诵读教学新模式,开展经典诵读专题校本教研活动。

5、建立学校、家庭、社区联合体,每一个学生加入到诵读活动中去,向每个家庭发出倡议,建议家长督促学生完成背诵篇目,建议家长与学生一起感受中华优秀传统文化的内涵。

6、通过分年段进行语言积累与运用的策略实施,组织各种实践活动、进行案例分析等手段观察、比较研究结果,总结出有效的积累与运用策略。

七、拟创新点

1、诵读使古诗文记忆更高效、语文课堂更生动。吟诵是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。

2、诵读使高中生对汉语言文学的认识上升到理性与感性统一的层面。用诵读来理解、体会作品,甚至用自身的理解、体会来丰富诵读。

3、诵读是古诗文学习、感受、创作的重要途径。深入古诗文内部去亲自体验其魅力的途径,避免了古诗文学习刻板化、标签化。

八、研究思路和实施步骤

通过高中分年段进行语言积累与运用的策略实施,组织各种诵读实践活动,进行案例分析等手段观察,比较研究结果,总结出有效的积累与运用策略。组织课题组成员学习现代教育理论,从教学一线获取第一手资料。发挥学校优势与个人优势,充分利用图书馆、网络资源和电子图书查找所需资料。在课堂上和课外大力开展诵读个性化的实践,构建诵读模式,进行校本化的课程开发和研究,积累成果材料。

研究步骤:

1.课题准备阶段(20146月—201410月)

1)确定研究主课题,完成课题申报工作。

2)建立课题组,明确分工职责。

3)健全学习交流制度,学习有关文献资料。

2.课题实施阶段(201410月—201712月)

1)定期组织学习,不断提高理论水平。

2)研讨经常化,解决在研究中发现的问题。

3)中期成果汇报,建立以及开展教育教学论坛。

4)广泛听取意见,修改并完善研究方案,调整工作计划。

3.结题鉴定阶段(201712月—201810月)

1)根据调整后的工作计划,进一步进行课题的研究。

2)对前面两阶段的研究进行全面总结,形成文字资料,包括课题工作总结、教师研究论文、案例等。

3)做好结题的相关工作,归类整理和汇编研究成果。

完成课题的保障条件(如研究资料、 经费、基地条件、研究时间及挂靠单位条件等。

九、课题研究分工

课题组主要成员(姓名、职称、主要研究方向)

汤志君  中学高级教师 语文教学:《中华经典古诗文诵读读本》、《中华经典古诗文诵读指南》

张晓燕  中学高级教师 语文教学:诵读活动案例等资料(音像、案例等)

陆宝初  中学高级教师 语文教学:培养对中华传统经典诗文诵读兴趣的研究。

叶有德 胡其涛  中学高级教师 语文教学:传统经典诵读与语文课堂教学融合的研究。

田振强 万 静  中学高级教师 语文教学: 《经典诵读》校本课程及教材的开发和完善的研究。

蒋允强 曹 兰  中学高级教师 语文教学:古诗文诵读方法的研究

孙勤东  特级教师 中学教授级高级教师  语文教学:诵读校本教材合理安排和再开发的研究。

许斌  李宝荣  徐建伟  石琴  曹叶娟 孙璐 等  中学高级教师 语文教学:经典诵读案例研究

十、课题研究成果

1、预期成果形式:

研究报告  论文   2018.10

工作报告  论文   2018.10

实验研究展板、专辑   2014.122018.9

经典诵读案例集   专集  2014.122018.10

经典诵读论文集   专集   2014.122018.10

2、最终成果:

研究报告  论文   2018.10

经典诵读论文集   专集   2014.122018.10

经典诵读案例集   专集  2014.122018.10


责任编辑:陆宝初

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